Dette er et spørsmål jeg sitter igjen med etter å ha arbeidet med
temaet læreplaner. Det er etter min mening et tankekors at skolebiblioteket
knapt nok er nevnt i læreplanene eller i litteraturen jeg har lest om IKT i
skolen. Jeg synes biblioteket bør være en viktig støttespiller når det gjelder
elevenes IKT-kompetanse.
Når det gjelder læreplanens vektlegging av digitale ferdigheter som en
grunnleggende ferdighet kan bibliotekaren bidra på flere områder, og mest
nærliggende er støtte til kompetanseheving innenfor informasjonssøking,
kildekritikk og nettvett. På Kragerø
videregående skole vil vi fra dette skoleåret legge denne opplæringen inn i et
prosjekt i samfunnsfag, og jeg velger derfor å ta utgangspunkt i
kompetansemålene for digital kompetanse i læreplanen for samfunnsfag:
Digitale ferdigheiter i samfunnsfag inneber å kunne bruke digitale ressursar til å utforske
nettstader, søkje etter informasjon, utøve kjeldekritikk og velje ut relevant
informasjon om samfunnsfaglege tema. Ferdigheitene omfattar òg å bruke digitale
presentasjons- og samarbeidsverktøy til å utarbeide, presentere og publisere
multimediale produkt. Digitale ferdigheiter vil vidare seie å kunne kommunisere
og samarbeide digitalt om samfunnsfaglege tema, og å følgje reglar og normer
for nettbasert kommunikasjon, medrekna personvern og opphavsrett. Utvikling av
digitale ferdigheiter i samfunnsfag inneber å lære seg å bruke digitale verktøy
og medium for å tileigne seg fagleg kunnskap, uttrykkje eigen kompetanse og
forsterke faglege bodskapar. Digitale ferdigheiter i samfunnsfag blir oppøvde i
ein prosess som begynner med å bruke digitale verktøy til å finne og gje att
samfunnsfagleg innhald. Vidare blir evna til å bruke varierte søkjestrategiar
utvikla, til å gjere kritiske val og til å uttrykkje fagleg refleksjon.
http://www.udir.no/kl06/SAF1-03/Hele/Grunnleggende_ferdigheter/I tillegg inneholder læreplanen for samfunnsfag et nytt tema: Utforskeren som også har klare mål innenfor digitale ferdigheter, og i denne delen av læreplanen finner vi blant annet følgende punkter:
Mål for opplæringa er at eleven skal kunne
·
bruke varierte
digitale søkjestrategiar for å finne og samanlikne informasjon som beskriv
problemstillingar frå ulike synsvinklar, og vurdere formålet og relevansen til
kjeldene· bruke samanfallande og motstridande informasjon frå statistikk til å drøfte ei samfunnsfagleg problemstilling
· drøfte samfunnsfaglege tema i digitale diskusjonsforum og vurdere eigne forståingar i lys av andre sine innlegg
Prosjektet som er et samarbeid mellom lærerne i samfunnsfag og meg,
skal gjennomføres når elevene jobber med internasjonale forhold. Elevene skal lage en wiki som tar utgangspunkt i et
konfliktområde i verden. I forkant vil
jeg lage et undervisningsopplegg som tar for seg informasjonssøking,
vurdering av kilder og bruk av bilder.
Elevene vil bli vurdert i dette når arbeidet med wikien er
ferdig.
Samarbeidet med samfunnsfagklassene er et resultat av arbeidet med å
gjennomføre skolens nye IKT-plan.
Her er jeg som bibliotekar involvert på flere måter, først og fremst
fordi jeg er prosjektleder i arbeidet med å gjennomføre planen. Vi gikk på dette prosjektet med friskt mot
ved skolestart, og er nå blant annet i gang med kartlegging av lærernes
kompetanse i bruk av læringsplattformen Fronter for å kunne tilby kurs til
dem som trenger det. Ikke helt enkelt å
få tilbakemeldinger fra alle, og jeg ser allerede at ledelsens engasjement i
prosjektet vil være helt avgjørende for om vi vil lykkes. Dette sammenfaller med undersøkelsene Monitor2011 refererer til. Her leser vi at skoleeiere og skoleledere må
følge opp lokale IKT-planer med informasjon om planene, tid til å jobbe med kompetanseheving, og klare retningslinjer for IKT-satsing. Vår skoleeier Telemark fylkeskommune
har gjort et viktig skritt i riktig retning ved å vedta en IKT-standard som er et
godt utgangspunkt for arbeidet med å nå IKT-målene i læreplanene. Så får vi bare håpe på at standarden følges
opp…
Også Leif Harboe hevder i sin bok Grunnleggende digitale ferdigheter for lærere at for mye er opp til den enkelte lærer når det gjelder å ta i bruk ny
teknologi. For å få med alle, også etternølerne, mener han at skoleledere burde
legge noe mer press på lærerne for at læringsplattformen og annen
teknologi blir brukt, og han understreker viktigheten av at
skoleledelsen går foran som gode eksempler ved å være aktive IKT-brukere.
Teknologisk støtte er også en viktig faktor for å gjennomføre ikt-målene i lærerplanene, og her kan biblioteket bidra med utlån av bærbare
PCer, foto- og videoutstyr. Vi har også flere grupperom med
flatskjermer som kan kobles til elevenes PCer, og vi bruker storskjerm på
biblioteket til å vise elevenes fotografier og presentasjoner, - en populær
publiseringsform som når mange i skolehverdagen. Jeg vil også bidra med opplæring i OneNote som jeg synes
er et svært godt verktøy; oversiktlig mappestruktur, enkel gjenfinning,
mulighet for deling og ikke minst lagring i SkyDrive som gjør at jeg har
notatene mine tilgjengelig på mange enheter.
LOKALE PLANER
Skolen har lokale tilpasninger til læreplanene. Et
viktig moment i disse planene er samarbeid med lokalt næringsliv og Kragerø
kommune. For læreplanen i samfunnsfag
betyr dette besøk fra Kragerø læringssenter som driver voksenopplæring og
opplæring av fremmedspråklige.
I forbindelse med temaet kriminalitet får elevene besøk fra Kragerø politikammer. Ordføreren tar imot elevene på rådhuset når de har temaet politikk og
demokrati på timeplanen, og de besøker Kragerø sparebank for å lære om
personlig økonomi. Klassene har også
besøk fra NAV, Kragerø bedriftshelsetjeneste og skatteetaten. Som skolens webredaktør forsøker jeg å få
fram disse aktivitetene som nyhetssaker på skolens hjemmeside.